CURSO
LA ASESORIA ACADEMICA A LA
ESCUELA III
PRODUCTOS
PARTICIPANTE:
ROSA
MARÍA CHÁVEZ BOLAÑOS
ESCUELA:
PRIMARIA “MODESTO
RANGEL”
CLAVE: 17DPR0298W
1er. GRADO
TURNO: MATUTINO
ESCUELA:
PRIMARIA “BENITO
JUAREZ”
CLAVE: 17DPR0842O
2do.
GRADO TURNO: VESPERTINO
ASESORA:
LAURA ESPINOSA GALLARDO
PLAN
DE ACCION
FORTALECIMIENTO
DE UNA COMUNIDAD DE PRÁCTICA VIRTUAL
DIAGNOSTICO:
Retomando las necesidades observadas en el
grupo de 2° grado de la escuela “Benito Juárez” ubicada en la colonia Modesto
Rangel del municipio de Emiliano Zapata, referente a la falta de apoyo de los
padres de familia hacia sus hijos con las tareas escolares, en donde la mayoría
de los educandos aprenden en el salón de clases, es necesario crear ambientes
de aprendizaje en donde ellos participen activamente.
Frente a esta realidad el gran compromiso que
tenemos LOS TRABAJADORES DEL CONOCIMIENTO es FORTALECER nuestros ambientes de
aprendizaje generando ganas de estar en el, para que allí verdaderamente ocurra
el proceso en el que se respeten los tiempos para que TODOS APRENDAMOS. Pare
ello es necesario mejorar este espacio para que los estudiantes puedan
encontrar su lugar en la escuela donde se sientan queridos y reconocidos.
Para un generador del conocimiento en su
práctica cotidiana, resulta de especial importancia el diseño de estrategias a
través de las cuales, se planean y desarrollan las actividades que guían a la
construcción del aprendizaje, en donde nuestros alumnos reconozcan sus
conocimientos previos, los profundicen y generen un nuevo conocimiento y lo
apliquen en su vida cotidiana y uno de los retos actuales es integrar las TIC’S
a las estrategias y así potenciar la capacidad para aprender.
META
Que los niños manejen un
instructivo respetando la secuencia establecida en un proceso.
PROPOSITO
Seguir instrucciones a
partir de un texto escrito para fortalecer las competencias de manejo de la
información y para la convivencia.
Aprovechando al máximo el
plan de acción, es importante poner en práctica primeramente la asesoría para
explicar la secuencia del proyecto, acompañamiento para para continuar un seguimiento de los
aprendizajes esperados y registro de logros alcanzados en el desarrollo de sus
habilidades y tutoría si se necesita para orientar a los niños en el
proyecto.
Tanto la tutoría como la asesoría suponen un
acompañamiento cercano, esto es, concebir a la escuela como un espacio de
aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprenden.
En este plan de acción se
hace referencia a que las innovaciones y los cambios no se limiten a algunas
actividades aisladas o esporádicas sino que estas pasen a formar parte de la
vida del aula para generar conocimiento y sean parte de la dinámica del centro
escolar para que el trabajo colaborativo sea más creativo, relajado y
hasta divertido.
La innovación se enriquece
con el intercambio y la cooperación con otros trabajadores del conocimiento
mediante la creación de redes presenciales insustituibles siempre que sea posible
y virtual aprovechando las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación para facilitar el intercambio de experiencias.
FACTORES
QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL
LOGRO DE LOS OBJETIVOS
FACTORES QUE FACILITAN
|
FACTORES QUE
DIFICULTAN
|
Disposición al
cambio
|
Resistencia al
cambio
|
Trabajo colaborativo
|
Individualismos
|
Asesoramiento
profesional
|
Carga
administrativa
|
Capacitación
permanente
|
Informe de
seguimiento
|
Disposición
de alumnos al trabajo
|
Herramientas
|
Actitud
propositiva
|
Materiales
|
Materiales didácticos
|
Falta
de equipo de computo
|
planificación
|
Falta de
internet
|
Mediante este plan de
acción se observan
las distintas maneras
de aprendizaje de
los alumnos las
cuales deben llevar un seguimiento creando
oportunidades de aprendizaje y
haciendo modificaciones en nuestras
prácticas para que los estudiantes
logren los aprendizajes
establecidos, alcanzando mediante
este plan un 80% del
propósito planteado.
PROCESO DEL
PLAN DE ACCIÓN.
1.- Que
los alumnos identifiquen
la función y las
características principales de
los instructivos.
2.- Sigan instrucciones a partir
de un texto escrito.
3.- Elaboren un
platillo a partir del
procedimiento de una receta de
cocina.
SECUENCIA DIDÁCTICA
DEL PLAN DE ACCION
ACTIVIDADES
|
TIEMPO
|
Comentar
con el
grupo lo que saben
respecto a las recetas.
|
30
minutos
|
Buscar
recetas de cocina y algún instructivo
|
30
minutos
|
Comparar
recetas e instructivos y comentar las observaciones.
|
45
minutos
|
Leer
y analizar la receta
para preparar el dulce
de amaranto.
|
45
minutos
|
Identificar
los ingredientes y
utensilios que se necesitan para preparar el delicioso
dulce.
|
30
minutos
|
Tomar acuerdos en
el grupo para preparar las figuras
de alegría
|
20
minutos
|
Organizar en
equipos con sus compañeros
para llevar al salón los
ingredientes y utensilios
que se necesitan.
|
30
minutos
|
Preparación del
platillo siguiendo la receta
y asignando roles.
|
2
horas
|
RESPONSABLE
ROSA MARIA CHAVEZ BOLAÑOS
Todo proyecto, programa o reforma
que involucre la
innovación nos proporciona
identificar las posibilidades
de los sitios
virtuales para emplearlas como recurso
de una comunidad
de práctica.
EVIDENCIAS DE LA SECUENCIA DIDACTICA DE LA ELABORACION DE LAS FIGURITAS DE AMARANTO SIGUIENDO EL PROCEDIMIENTO DE LA RECETA EN DONDE
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